為何而活?

  我不敢相信，在大腦與學習實驗室當助理就這樣過了一年，
  在這個零壓力的工作環境下，
  自己的惰性也嶄露無遺。
  Boss要我做的事，並不會是太困難的事，
  困難的事熟悉統計嘉恩的會負責。

人生由許多的選擇組成，每一個選擇都影響著下一個選擇，所以精打細算、審慎考慮常被提及。
但是，我不喜歡做選擇。就像是否要事先計畫好一天的行程、一次的旅程或事先查詢路線，以免迷路一樣，做選擇總是讓我遲疑，好像必須與另一個選項劃分得清楚似的，如楚河漢界班鮮明的界線，給人一種分離的感覺。並不是要到藕斷絲連的地步，但是，就像眼前放著薄荷巧克力冰淇淋和水果軟糖，兩樣自己都很喜歡的食物，一定只能選一種這種情境一樣，兩邊都好，卻一定得下決定選擇其一。
不知道聖經中耶穌如何做選擇......。
越是長大，深思熟慮好像是必須要學習的功課，畢竟資源有限，大至國家為政者要做對全體利益最高的決策、小至個人每天選擇吃什麼食物對身心最健康，運用最少的資源發揮最大效果，似乎是在社會生存必學之技。只是，每次站在店員面前左右試穿，考慮了二三十分鐘，就是難以下決定；或是決定自己下一步要往哪裡走，念研究所、繼續在李老師的研究室、一鼓作氣考過教甄當老師，大大小小的決定，都 好 困 難 。如果不先經過考慮就直接下決定，是不是會被稱作「隨便」呢？
還是，其實心中已經有答案，只是不想要面對而已？

烏來─距離車水馬龍、人群壅擠的台北市中心50分鐘路程，位在新北市山區，新店溪上游的觀光勝地，山區潮濕卻清新的空氣、濛濛的細雨，還有那川流不息的溪流，總是遠離塵囂、沉靜心靈的好去處。在這座山頭中，再煩擾的俗物似乎都能隨著那潺潺的溪水流得無影無蹤，再看那枝葉隨風搖曳的樹，披滿整座山頭，彷彿世代守護著這裡的泰雅族人，共生共息。雖然風災過後，土石崩塌、山頭裸露、像被切了一半的蛋糕似的，山頭崩塌處邊緣的樹木，就像搖搖欲墜蛋糕上的奶油，努力的支撐著，這裡的遊客也少了很多。但是，距離老街不遠處的烏來國中小，孕育著泰雅族的孩童們，是他們接觸文明、學習的重要基地，絕不能因著風災說停就停。
從第一次踏入這裡，第一次與幾個學童擦身而過，他們的大眼中透露的氣息就使我驚訝，對於不擅長察言觀色的我來說，那瞬間的眼神交流竟使我印象深刻，到底這裡的孩子和市中心的孩子有何不同？
他們不怕生、說話有著濃濃的原住民腔(不是因為很常使用母語，而是跟爸媽學的腔)、非常熱情(下課時，我們一坐下他們就圍坐在我們身旁聊天)、個性直爽、活潑好動、最喜歡上體育課(即使飄著雨、操場溼答答的還是繼續上課)，眼神裡滿是明亮與好奇，這是在都市學校教了一年書的我到這裡三天後的發現，同年紀的市區小孩說話早已油條......。
當然他們也和市區孩子有很多相同之處，像今天碰到的國中生，有著同樣「青春期」的特徵，脫離小學階段，進入「唱反調」的...白目期。例如，講解完作答說明後我問全班有沒有問題，一定有人說有，但不是真的有問題要問；一邊寫測驗一邊跟旁邊的同學聊天；請他們不要把題目念出來就一定要唸出來；故意重複唸著施測指導語，然後哈哈大笑......，他們的笑聲像材火一樣使我心中那已經被點著的火苗一點一點燃燒得更旺，不斷的提醒自己，「不要上當，這個年級的孩子就是這樣、我生氣了會助長他們的唱反調動機、他們在試你的底線，這是他們表達好奇和熱情的方式，所以絕對！絕對不要生氣。」雖然最後我沒有怒言，但是施測完後覺得十分挫折，很多學生根本不想寫，好幾個學生都亂猜，根本不能好好測到他們的能力，他們根本一點都不在乎這份測驗，沒有認真寫的動機。
但是有一點不同處是教育工作者擔憂的事─他們的能力平均約低於全國百分之九十九的孩童，甚至更低，由於家長對教育的重視程度不高，環境刺激也少，許多孩童的能力並沒有符合其年齡應有的能力，一位孩童可能已經國一，識字量卻只有小三的程度，對於選擇題的作答模式也不了解。

回頭看四個月前，代課教師與專任助理間的掙扎，以及最後的選擇，甚覺奇妙。雖然看到之前實習夥伴在北小代課的近況，羨慕與後悔參半，但是漸漸的又覺得絕對值得。甘麗珍老師一句話的支持出乎我意料之外─「忠於自己的選擇」。當他問起為何沒有去北小考代課教師時，告訴他原因他會覺得我不務正業，若目標是老師，為何跑去當研究助理。沒想到他非但沒有不支持，還鼓勵我多嘗試，真是喜出望外。我想這也是上帝的領路，「人心謀算自己的腳步，唯有耶和華指引他的道路。」果真是行奇事不可勝數的神。

進入實驗室，覺得大學唸的教育科目終於有實踐的機會，也從生硬的課本中鮮活了起來。有機會對理論有深入一些的了解，希望對未來的現場教學進行「有根據」的幫助。
翻開躺在實驗室佈滿灰塵櫃子上的教育測驗與評量的專書，竟發現怡螢的筆記，這感覺很奇妙，像在眾多的資料中，尋覓著方向，發現了些什麼，卻又驀然發現前人早已走過這條路。我想，這個老闆口中所謂汰換率高的職位，是不是同樣的故事重覆的發生著，同樣的路一次又一次的被走著。
但這是從研究助理的角度來看。從老闆的角度來看，又是我沒經歷也可能不會經歷到的一條路與視角了，只能旁敲側擊的從歷經多任助理後的老闆口中推估，「我要的很簡單，就是Cohort3,Cohort4,Cohort6的資料。」與剛上任不久的王助理教授那裡猜測，或許多年前也是要時常meeting，到現在，應該疲乏麻木了。不過也可能是因為不同人，不同作風的緣故。雖如此，這僅是件無關緊要的小事。桌面凌亂的人通常是專注在目標上。
感謝上帝，有怡螢、有嘉恩、有瑾婷，他們給予了我莫大的幫助，從不同的面向用不同的方式給了我不同的幫助。唯一要小心的就是，不要被安靜的時間欺騙了，一溜走幾個月就這樣過了，沒有進展或產出是很可怕的一件事情。

進入李老師的腦與學習實驗室之後，第一份工作便是要弄懂如何施測。這裏的施測和之前在小學實習經驗中，每次段考發考卷、改考卷相似外，和小學月考不同的是，這裏的施測需要遵循一定的施測程序，以及將可能影響測驗準度的其他因素(控制變因：如學生情緒、指導語、環境等)降到最低，這樣施測後的資料才能送到實驗室工廠的下一個部門─統計(目前由統計前輩嘉恩執行)。

統計又是另一大學問，嘉恩建議我從林清山的教統開始下手(從沒想過畢業之後會再接觸統計，抱著小小的疑惑與擔憂，會不會因為統計而把自己身上的浪漫因子全部耗盡誤)。

等等，我離題了，今天的重點是教甄的考科與施測工作的結合─測驗與評量中的「信度」，一來是因為教甄書單中陳嘉陽第十四章，測驗與評量這章節剛好看到信度；二來是因為每次看指導手冊，看完封面後，就只能直接跳到最後面的「計分方式」，中間的效度、信度勉強吃力的啃著，看完了卻似懂非懂，所幸試試看弄懂它，用自己的話說說看，「信度是什麼？」

六月 下學期課後班結束了
接下來是決定下一份工作的選擇時刻
北小有代理老師的缺，但是深怕一旦開始代理，就這樣一輩子當老師當到底了......老實說並沒有不好，但是對於看似無緣的設計師之夢，仍舊無法輕易忘懷。
嚐試找了平面設計的工作，但是在那方面自己會的實在太少了，因此收到了感謝信。
整整在房間裡左思右想，站起來又坐下，來回踱步，仍舊無法下決定。

p.13「這其實只是換個名目來自我改進，這個故事對我們應該有幫助，因為雖然我們都想變好，但事實上卻不容易，我們常常會忘了盡最大的努力。」
「一雙灰色眼珠下隱藏鋒利的眼神；心思聰穎，個性率直而堅毅，人生最大遺憾便是不能生為男孩。熱愛寫作，嗜讀書，喜歡書蟲一樣貪婪的啃著詩集、浪漫小說、遊記與畫冊。─喬瑟芬‧馬屈」
「只因為我沒錢，我就不能像其他女孩一樣享受人生，我就得辛辛苦苦一輩子，偶爾才能有點小樂趣，然後變得又老、又醜討人厭。真可憐！」梅格說。
「他們轉過路口前還是回頭望了一望，因為母親總會站在窗口對他們微笑點頭並揮手。他們若不回頭看一眼，似乎便無法好好度過這一天，因為無論心情如何，母親那張慈祥的臉都會像陽光一樣溫暖他們的心。」
「我喜歡用貼切、強烈的字眼來表達我的感受。」喬說。

如何擺脫權威式的教育？老師如何不大吼？如何幫助學生學習自律？

一、真相─教室空氣中瀰漫著「害怕」

「很多老師為了維持教室秩序，什麼事都做得出來。近年來，大人對待孩童的作法，多半出自於「為達目的，不擇手段」的心態。

「真相很簡單：這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是『害怕』。」

「老師們害怕：怕丟臉、怕不受愛戴、怕說話沒人聽、怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵、罵被羞辱、怕在同儕面前出醜、怕成績不好、怕面對父母的盛怒。」